Вот пара реальных историй, в которых вы наверняка узнаете себя:

«Я не могу успокоиться! Опять классная сказала, что дети должны прийти в субботу и что-то там делать! Это же их законный выходной! Вечно придумают какое-то идиотство!»

«Как же меня злит одноклассница моей дочери! Она вечно выпендривается. Да еще и учителя это поощряют: то главную роль в спектакле дадут, то на мероприятие от класса отправят. А моя чем хуже? Почему всегда отправляют одну и ту же ученицу?»

«Почему мой ребенок должен носить эту форму? Я хочу, чтобы она выделялась, а не была серой массой. Мне не нравится, что наших детей заставляют носить эти страшные костюмы… Это просто безобразно!»

Школьные заботы и связанное с ними негодование порой доводит родителей до серьезных неврозов. Люди настолько погружаются в выяснение отношений с учителями, с одноклассниками своих детей и их родителями, в разбирательства «неправильности» учебников в частности и образовательного процесса в целом, что в итоге их просто трясет от одного упоминания слова «школа».

Почему так происходит? Почему самостоятельные, взрослые мужчины и женщины остро включаются в детсадовские выяснения отношений на уровне «самдурак»?

Конечно, родителям нужно знать, как ребенок чувствует себя в школе, какие у него отношения со сверстниками и педагогами, нуждается ли он в помощи по учебе или в других делах. Родителю стоит держать руку на пульсе и вовремя реагировать на критические ситуации, к которым относятся, например, физическое и психологическое насилие над ребенком со стороны одноклассников или представителей школы.

Оскорбления, подзатыльники, отъем и порча личного имущества могут быть расценены как насилие. В то время как, например, введение школой правила на единую форму никак нельзя назвать ни психологическим, ни физическим насилием. Так же, как и субботники, требования соблюдать внутренний распорядок, традиции учебного заведения…

Так откуда тогда столько агрессии и непринятия этих рядовых, казалось бы, ситуаций?

Если копнуть глубже, практически каждый «очень волнующийся за ребенка» родитель найдет неприятные воспоминания о своих школьных годах. Многие из них были серьезно травмированы непрофессиональным поведением учителей, никак не контролируемой травлей одноклассников, отсутствием внимания со стороны родителей к жалобам и просьбам помочь… Ведь еще каких-то лет 15−20 назад учитель мог не только безнаказанно оскорбить и нанести психологический вред по незнанию, но и ударить, оттягать за ухо, вывести из класса за шиворот…

Так сложилось, что большинство детей, которые подверглись таким «воспитательным» мерам, не смогли справиться со своими травмами. Человеческая психика устроена так, что болезненные воспоминания могут быть недоступны сознанию, но ощутимо влиять на поведение и состояние человека. Эти воспоминания включаются тогда, когда возникает похожая ситуация.

А похожая ситуация возникает совершенно внезапно, например, когда ребенок идет в первый класс… Для психики нет разницы, кому завтра завяжут белые банты на голове: она «включится» лишь от одного слова «школа». Или «класс», «дисциплина», «сядьте ровно». Или «Добрый день, уважаемые родители!», сказанное классным руководителем на собрании, когда взрослый человек будет сидеть на маленьком неудобном стульчике первоклассника и не помещаться за парту…

И он даже не поймет, что же произошло и почему ему так остро захотелось поскорее выбежать из класса или в крайнем случае сползти под эту самую парту, прячась от взгляда вполне приятной женщины.

А дело в том, что этот человек все еще продолжает вести неосознанную войну со своей школой, со своими воспоминаниями, со своими обидчиками.

И всю эту гамму не прожитых должным образом эмоций родитель неизбежно выливает на своего ребенка-школьника. По сути, ребенок не формирует собственное впечатление о школе. Это делают за него родители, буквально вливая в него отношение, основанное на их воспоминаниях… А потом вопросы: «Почему он не хочет учиться?», «Почему он хамит учителям?», «Почему он ненавидит школу?». Или утверждения: «Школа совсем не изменилась», «Там работают только садисты», «Школа портит психику детям».

Поймите: ребенок, у которого уже есть четко сформированная установка «школа плохая, и она во всем виновата» вряд ли сможет вынести для себя полезные выводы и выстоять в сложной ситуации. У него просто не будет мотивации это делать, ведь «виновный» уже давно назначен. Более того, человеческая психика устроена так, что всегда находит подтверждения именно тому, что однажды она приняла за правду.

Если мама или папа школьника очень сильно вовлечены в его школьные будни, им будет полезно задать самим себе следующие вопросы:

• Какое у меня отношение к школе?
• Что я вспоминаю, когда произношу слово «школа»/ «отметка»/ «учитель» и т.д.
• Если бы я мог (ла) исправить что-то в своем прошлом, относящемся к школе, что это могло бы быть?

Ответы на эти вопросы могут помочь родителям понять, не пытаются ли они решать свои проблемы детства с помощью детей. И если это так, то очень важно разделить свой детский опыт и опыт своего ребенка. Потому что детям крайне важно получать личные впечатления, делать собственные умозаключения, принимать самостоятельные решения. А взрослым не менее важно разобраться со своими внутренними конфликтами, давними обидами и нереализованными детскими желаниями, чтобы освободить свой разум от эмоций двадцатилетней давности.